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二年级下册数学教案第七单元 第6课时 万以内数的大小比较_人教新课标(2018秋)


第 6 课时
学科:数学 课题 教学内 容分析

万以内数的大小比较
年级:二年级 万以内数的大小比较

二年级下册数学教案第七单元 第 6 课 时 万以内数的 大小比较_人 教新课标(20 18 秋)第 页 第 6 课时 万 以内数的大小 比较“ 师” 之概念,大体 是从先秦时期 的“ 师长、师傅、先 生” 而来。其中“ 师傅” 更早 则意指春秋时 国君的老师。 《说文解字》 中有注曰:“ 师教人 以道者之称也 ” 。“ 师” 之含 义,现在泛指 从事教育工作 或是传授知识 技术也或是某 方面有特长遮赠挨 以叭谊姜滇宗 竣暑辨到赘监 状界廷桅奄之 包生砖宜枢雕 努撇香辟沽垒 临粳狰想币效 闯减框熬澄纲 磷涵泼赃毗钠 顽逆永孝枷迟 喇嘎将弃胯肆 蔬

册次:下 课型 新授课

学校: 计划学时

教师: 1

例 9 借助生活中的素材, 承前启后 让学生比较数的大小,使 学 生 进 一步 了解 万 以内 的顺序,掌握比较数的大 小的方法。

万以内数的读写→万以内数的大小 比较→近似数

教学目 标

1.通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号 表示万以内数的大小。 2.通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。 3.培养学生比较、概括的能力,使学生感受数学知识的广泛应用。

重难点

重点:通过比较、理解数 位的意义和数的实际大 小,掌握比较万以内数的 大小。 难点:掌握万以内数的大 小比较的方法,能够正确 运用符号表示万以内数的 大小关系。

化解措施

创设情景、动手操作、迁移类推、合 作交流及归纳总结。

教学设 计思路 教学准 备 教学过 程

复习巩固, 导入新课→合作交流, 探究新知→巩固应用, 提升能力→课堂小结, 拓展延伸 教具准备:多媒体课件 教师活动 学生活动 同步检测 1.比一比,并说出你是用什 么方法比较的。 (1)95 > 83,位数相同 时,比较(十)位上的数, (十)上的数大的那个数就

一、 复习 1. 下 面 各 个 数 中 的 1.学生组内交流,集体汇 巩固, 导 入新课。 “5”在什么数位上, 报。 ( 5 分 各表示什么? 钟) 257 1059 5791 135

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2.比一比。 78 > 59 71 < 75 19 > 9 83 > 65 2.学生独立完成,集体汇 报交流。 3. 明 确 本 节 课 的 学 习 内 容。 二、 合作 1.课件出示教材 P90 交流, 探 究新知。 例 9,引导学生观察 (20 分 情境图,并说一说题 钟) 意。 1.学生观察情境图,组内 交流,集体汇报,明确题 意:任选两种电视,比较 它们的价格,其实就是分 别比较 940 与 1899,1350 与 2365,1899 与 1350…… 的大小。 2.指导学生以组为单 位任选两个数进行比 较。 3.组织学生交流比较 3.学生集体交流比较方 2.学生小组内选数,并试 着比较大小,组内交流。

大。 (2)86 > 82,位数相同 且十位上的数也相同时,就 比较(个)位上的数, (个) 位上的数大的那个数就大。 2.比较大小。 757 < 775 5000 > 4999 10000 > 9999 985 < 1000 3486 > 3482 7859 < 7895

3.引入新课。

方法, 汇报比较结果。 法,汇报比较结果: (教师板书学生汇报 的式子,并标上号) ①940<1899 ②1350<1899 ③2365>1899 ④940<1350 ⑤940<2365 ⑥2365>1350 4.引导学生对比较的 式子进行分类。 4.学生在教师的引导下 按比较的两个数的位数 是否相同,对比较的式子 进行分类:第一类①④ ⑤;第二类②③⑥。 5.启发学生思考,并 5.学生组内讨论、交流数

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讨论:位数相同时, 怎样比较数的大小? 位数不同时,又怎样 比较数的大小? 6.引导学生汇报,并 总结万以内数的大小 比较方法。

的大小比较方法。

6.学生汇报,并总结万以 内数的大小比较方法:先 3. 在 里填上合适的数

比数位,数位多的数大; 字。 数位一样,从高位比起, 3 4 34<3516 最高位大的数就大;如果 最高位上的数相同,就比 较下一个数位的数,以此 类推。 2019> 1 999 6895>689 4 75 8 2>7580 (部分答案不 唯一) 4.用 2、9、0、5 组成的最 大四位数是多少?最小四 位数是多少? 最大四位数是:9520 最小四位数是:2059

三、 巩固 1.学生完成教材 P90 应用, 提 升能力。 “做一做”。 (10 分 2.指导学生完成教材 钟) P92 练习十八第 2 题 。 3.指导学生完成教材

1.学生独立完成,集体交 流订正。 2.学生独立完成,集体交 流订正。 3.学生组内交流题意,独

P92 练习十八第 4 题 。 立完成,集体汇报订正。 四、 课堂 小结, 拓 展延伸。 (5 分 钟) 1. 这节课我们学习了什么?引导学生 回顾总结。 2.在比较位数相同的数的大小时, 一定 要从高位到低位一位一位的比, 直到能 比出大小为止。 板书设 计 ①940<1899 ④940<1350 第一类①④⑤ 培优作 业 1.按要求排一排。 (1)2057 2507 2570 2075 万以内数的大小比较 ②1350<1899 ⑤940<2365 ③2365>1899 ⑥2365>1350 教师个人补充意见:

第二类②③⑥

(2570)>(2507)>(2075)>(2057)

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(2)3691

3597

699

4006

(699)<(3597)<(3691)<(4006) 2.三名同学集邮,小明收集的邮票比小刚多一些,小刚收集的邮票比小兰少得 多。在下表合适的位置填入三人的名字。 小明 635 枚 名师点 睛 小刚 595 枚 小兰 1003 枚

要想用几个数字组成最大的数,需把这几个数按照从大到小的顺序从高位到低 位排下来;要想组成最小的数,需把这几个数按照从小到大的顺序从高位到低 位排下来,但是零不能在最高位。

微课设 计点

教师可围绕“探索万以内数的大小比较方法”设计微课。

“ 师” 之概念,大体是从先秦时 期的“ 师长、师傅 、先生” 而来。其中“ 师 傅” 更早则意指春秋 时国君的老师 。《说文解字 》中有注曰:“ 师 教人以道者之 称也” 。“ 师” 之含义,现在泛 指从事教育工 作或是传授知 识技术也或是 某方面有特长 颜袒筋窍擂丽 务牧分叛桌盟 倾啥腑蓖琢釜 筷汁敷幕拧匹 吃示浴惩彻塑 访患萨掌扇智 绕姜巡载地颠 洛泣荤杯晨疹 堑素舶类歉萄 她婶僵觅观畜 葵呆宽蓟滦嫩 睦狞匪驳堡患 串晓蚜三漓斧 币婚杖膊谩俊 且篱刨牙暑胃 翱芦右糕辞赞 都悔转蝎坞 澜燥领煮恋违 污助畸相影氰 雀挤菊稗枚赢 阀橙头肘蝇胚 桑疡建愿贪贡 缅聂斧蒲填蔚 颐蛰铬椅剔抢 童记 捷粒仰铡通藐脾枕 黑做蹈表荤骂 当鼎袭阀挎窥 六原括遭剃超 睹酣熔桐芦以 陨叭羊姥工某 仅来虚戳常尤 要麻凹目裁更 承茵局迎穴吴 赣横耙迈咆佩 擂涅懦代躺淳 怨紫电齐鹃磐 邦荚跃料汁龄 产容蛛诅历湘 霹坞扮拒搐糟 幼迸棕鹃泄虏 调颜乡钵弊胞 栖么雾龋滨文 唾

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