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金庭学校教师个性化备课表




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教学时 间
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课 题
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1、 《生活中的快乐》

课时数



第 1 课时




《生活中的快乐》



学 内 容 教 学
莃 芆









理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。



重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 教
薅 袇 莀



罿

理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

















感受快乐







过 程



在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时,



当我们尽



情地玩耍、唱歌时,快乐都伴随着我们。快乐是好心情,快乐是一种感受。



活动一:多变的情绪



1、上个星期,老师让同学们记录一周之内自己的心情变化,大家举起手来,

让我看看;大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事,把这星期里快 乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。(小组交流)



2、谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化,什么事使自己感到快乐,

当时的心情怎样?(开心)什么事使自己不高兴,当时自己的心情又是怎样的?(很 烦恼,做作业都没有心思……)



你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变

化)



活动二:快乐驿站



1、让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式,表演自己在生

活中遇到的快乐的事情, 表达快乐的心情, 并感染其他同学, 让学生在 “快乐驿站” , 共同感受快乐。



2、让学生结合自己的生活体验,说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处;

在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。



活动三:找寻快乐



1、大家都希望自己快乐多一点,在我们生活中,处处可以感受到快乐,当我

们听到好消息时,取得好成绩时,当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时,都 可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。



2、师给生发“快乐卡片”,大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快

乐写下来且说一说。给大家五分钟,小组交流。



全班交流:说说你找到的快乐,其他同学有类似的经历吗?



(1)妈妈说,这学期期末考试只要每门考了 90 分以上,暑假就带我去旅游,

听后我很高兴。



(2)上次,我数学竞赛得了二等奖,我很高兴。



(3)妈妈生病了,我帮妈妈做家务,妈妈高兴的说我长大了。



……(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)



同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不

能感受到。



3、快乐能给我们的生活带来什么好处呢?



家庭其乐融融,学习更有动力,生活更有情趣、更美好……



教 学 反 思











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教学时 间
薆 袁 芈

课 题
袀 蚅



1、 《生活中的快乐》

课时数



第二课时

教 学 内 容 教 学



《生活中的快乐》













膀 肆

理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

重 点 教






理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。



学 难 点 教 学 准 备 教
腿 肅















汗水换来的快乐







过 程



快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也



有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才 能获得。



活动四:汗水换来的快乐



1、出示教材,分小组选择一幅图说一说。(小组讨论交流,全班交流)



(1)农民丰收的喜悦是如何得来的?(在田间风吹日晒,辛勤劳作换来的)



(2)中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶?(她们经过了刻苦的

训练,胜利得来不易)



(3)这道题终于做出来了!(是经过了认真思考得出来的)



他们都是经过努力,征服自己,超越自我,达到一个新目标,由此获得的快乐。



2、接下来我们来看一则日记,为什么说这是他最快乐的一天?(生畅所欲言)



你们有过这样的经历和体会吗?(小组交流,全班交流)



看来,付出努力、汗水后得来的快乐,会使我们感到更兴奋,更回味无穷!



给予的快乐



当我们做了对他人和社会有益的事情时,我们就给了他人一种爱心、一种希望

??同时我们自己也获得了快乐。



活动五:给予的快乐



1、课前,我让大家完成调查:你做过对他人和社会有益的事情吗?如果有,

是什么事情?你的感觉怎样呢?(小组交流,全班交流)



(1)我给邻居王奶奶,提过热水瓶。(奶奶谢谢我,我心里感到美滋滋的,能

够帮助她。)



(2)在公共汽车上,我给老爷爷让座。(老爷爷说我是个雷锋似的好少年。)



2、出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐?



因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。



3、让我们读读高尔基写给他儿子的信,说说你是怎么理解“给”永远比“拿”

愉快。?(小组讨论,全班交流)



活动六:有感快乐



让我们来做个学习总结:用一句话,或一个比喻说说自己对快乐的理解。



什么是快乐?(学生自由发言)



教 学 反 思











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课 题
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2、拥有好心情

教学时 间






课时数





教 学 内 容 教 学
肀 肁 羃



拥有好心情









学生知道面对同样的事情, 态度不同、 思考问题的方式不同, 会有不同的心情,



重 点 教

由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。





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让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心

学 难 点 教 学 准 备 教

情,由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。















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莀 螇

人人都有烦心事

学 过 程




我们都向往快乐,希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单,但

真正感受到快乐却不是那么容易。




活动一:坦言烦恼



1、调查统计(1)结合书中的表格,在班内或向周围的人做测试。(2)将测

试结果做简单统计,看看有什么发现。



2、说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐,也都有自己的烦恼。你有什

么烦恼,把它们写出来,再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无 法排遣,并写出来。



3、鼓励学生上台说说自己的烦心事。(1)我的个子长得太慢了,我要是长得

像他那么高就好了。 (2) 我没有说什么得罪他们的话呀, 他们为什么不理我了? ( 3) 妈妈一天到晚老是说我,刚刚看一会儿电视,妈妈就批评我老是看电视。(4)……



走出烦恼



面对烦恼,不同的人有不同的态度,我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第

10 页)看看她是如何面对烦恼的?



情境一:



1、演示:一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回到教室时,听见几个同学在

议论她。



2、思考:假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?你会怎么做?讨

论:(1)被同学误解,受到委屈而感到心里不高兴,有些生气,甚至有时伤心地哭 都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐,发脾气或对误解自己的同学总是耿耿 于怀,就是不正常的情绪。 (2)让学生设想如果李萌向同学解释后,很快化解误会, 原谅同学,对自己及自己与同学的关系会怎样?如果为此而总是闷闷不乐,不理同

学,又会怎样?



3、交流,评议(说说哪种方法比较好)。



情境二:



1、演示:放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。



2、思考:假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?



3、交流,评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的;哪些情绪表现是不合理

的。)思考:不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果?为什 么李萌总会遇到烦恼?原因是什么?给李萌开个药方。



活动二:诊断烦恼走出烦恼



1、请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。



诊断书:李萌想________________,所以她很生气。



药方:如果李萌这样想____________________,就不会生气了。



2、评选最佳药方。



3、给自己的烦恼开一剂良方



(1)学生思考并写下来。



(2)交流。



4、总结别烦恼的方法。



A.面对这些烦恼,我们可以克服,可以尝试改变自己的想法,也可以听听他

人的建议,写出自我反思。 B.有些烦恼不是我们自己造成的,但我们却无法回避, 我们该怎么做?大家一起想办法。(自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移(唱歌听音 乐等)小结:今天我们找到了一些走出烦恼的方法,希望大家在生活中烦恼少一点, 快乐多一点。



教 学 反 思











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教学时 间
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课 题
芃 莂

课时数



2、拥有好心情



教 学 内 容 教
罿 螂



拥有好心情







让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心



学 重 点

情,由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。










让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心



学 难 点 教 学 准 备 教

情,由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

















袀 艿

多对生活笑一笑

学 过 程
度不同的人生




生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑;你对它哭,它也朝你哭。对同

一件事情,不同的人看法不同,感受就不同。活动三:多对生活笑一笑 1.不同的态




1、师讲述故事:有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难,甲青

年整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不 去;而乙青年则很高兴,他说:“还好,我还留住一条腿,我可以用它快乐地走完 下半辈子。”



(1)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?谈谈你的

看法。



(2)假如是你,你会怎样接受无可改变的现实呢?



2、如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。



3、结合教材 12 页“两个人对同一事物的不同想法”,让学生思考:为什么对

同样一种情况,两个人的想法却不一样,哪种想法会使人不快,哪种想法可以使人 感到快乐些?



4、遇到烦恼的事,改变一下我们的思考方式,换个思路想想,看看结果会有

什么不同。结合教材 13 页的几幅图,让学生讨论,假如你遇到了这样的情况,你觉 得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实?或以愉快的心情去做一件枯燥 的事?



5、说说你怎样做到以积极乐观的态度,对待生活中发生的各种事。小结:在

我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活给予我们的考验:一是悲观的 态度,二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度,那么在你以后的生 活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,天天都必 须承受着忧郁、痛苦的折磨,同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是,如果你 选择了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着, 于是阳光明媚的日子每天都伴随着你,还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望 我们大家都能笑对生活、笑对人生,做一个快乐的天使。



教 学 反 思











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课 题
羃 芀

课时数
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3、尝尝苦滋味

第 1 课时










尝尝苦滋味



内 容 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 教
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培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平



和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。





培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平



和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。













生活中的酸甜苦辣



学 过 程
成长有什么影响。现在将调查报告先在小组内交流,再进行全班交流。




课前,让大家访问、调查一位身边的大人,可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、

老师或周边的人,了解在他们的成长过程中,有没有遇到过困苦和挫折,对他们的


罿

1、我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路,回到家还要干活。爸爸说,小时

候多吃一些苦,长大了遇到困难就不会退缩了。



2、我妈妈刚考上大学时,面对班上那些大城市来的见多识广的同学,觉得自

己是那么孤陋寡闻,心里很不是滋味,有一种危机感,于是妈妈开始制订计划,发 愤学习,不断激励自己努力赶上去。这个过程培养了我永不服输的品质。现在在工 作中遇到什么难题,我也能勇于面对。



师:从采访中受到了什么启发?听了大人们成长的故事,你有什么感受?(采

取多种形式进行全班交流。播放采访录音,介绍照片、实物背后的故事等)



生:困难是可以超越的,看你怎么对待。



小结:舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是,生活不可能

总是一帆风顺,也会有困难、挫折和失败,身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸 甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?挫折和逆境也是一笔财富。



挫折、失败和逆境也是一笔财富



1、让我们来读一读一则真实的故事,美国一名演员的成长经历。出示教材:

爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的,我才知道做好一件工作的方法是什么。” 结合自己的生活经历,说说你对这句话的理解。自由发言,失败带给我们什么。



2、你遇到过什么挫折和失败,遇到挫折与失败并不可怕,我们需要的是反省

自己的失败,从失败中吸取教训,试着把下面的内容填出来,你就会知道失败是什 么样子了,再想像你收获了什么?填表:

薇 螁

我所经历的一次失败和挫折

薄 肇

造成失败的原因

薇 蒀

从挫折和失败中得到的启示和教





小组交流, 全班交流小结: 失败也是成长所需要的, 我们要从失败中吸取教训,

让失变为拥有,这样才能从失败中有所收获,失败才能真正的变成财富。



教 学 反 思











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课 题
螇 肅

课时数


第 2 课时

3、尝尝苦滋味






尝尝苦滋味



学 内 容 教 学 重 点 教 学 难
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培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平



和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。





培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平



和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。



点 教 学 准 备 教
芄 羄











梅花香自苦寒来



学 过 程
的材料。说说你们的体会,让我们来读读霍金的故事,说说你的体会。




不同的生活对我们的成长各有利弊,不幸的生活确实会使我们失去一些美好的

东西,但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材上的案例,说说你们收集到




小结:面对疾病、困苦、挫折,他们没有退缩,而是勇敢地去面对,乐观的去

面对,迸发出了他们的人生光彩。



不同的态度,不同的结果



1、看故事,思考。《胡萝卜,鸡蛋,咖啡粉》这个故事给我们什么启发,面

对逆境,我们有关选者哪种态度?



2、让学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例,说一说,

面对困难和挫折,哪种行为表现像胡萝卜?(悲观、退缩、自暴自弃等)哪种行为 表现像鸡蛋?(坚韧、顽强、不屈服等)哪种行为表现像咖啡粉?(积极进取、努 力改变不利的境遇等)。



小结:沸水就象我们生活中的挫折,面对挫折,我们有不同的态度,也会有不

同的结果,只有不怕挫折的人,挫折才会变成我们前进的阶梯。



小小故事会



大家把收集来的名人的故事进行交流小结:这是成就辉煌的人,看看他们走过

的路,都有一连串的坎坷和挫折,说说我们可以从中得到什么?



磨炼毅力



要克服生活中遇到的困难,要把生活中的失败变成财富,需要我们有坚强的毅

力,而毅力是可以磨炼出来的。



1、测测我的意志力结合教材第 22 页的问题,参考“资料库”中的意志品质小

测试,让学生测试自己的意志力。当遇到下面的情况,我通常怎么对待?



(1)锻炼身体,炼了一半,感到很累,我会……



(2)自己想做成一件事,可是总是做不好,我会……



(3)每次定了计划或作出承诺,我会……



(4)学习中遇到难题,我会……



2、从坚持做一件小事开始



(1)结合对苏格拉底故事的讨论,让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开

始培养自己的毅力。



(2)让学生结合自己的实际情况,制订一个小计划。



3、设想一下,要完成自己的这份计划会遇到哪些困难?提出自己的想法和大

家一起探讨解决的办法。



4、我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。



小结:坚强的意志品质不是与生俱来的,需要我们不断地从一点一滴的小事练

起。毅力不是口头承诺,是一种践行,他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的 品质。



教 学 反 思











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课 题
膅 薃

课时数


第 1 课时

4、 吃穿住话古今 (一)



教 学 内 容 教 学
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吃穿住话古今(一)









1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



重 点

漫长,以及我国历史的源远流长。





2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。






1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



学 难

漫长,以及我国历史的源远流长。



莇 肂

2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,


体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。



教 学 准 备 教











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走进远古时代

学 过 程
芈 腿



吃穿住行是生活最基本的需要,我们的祖先是怎样生活的呢?让我们一起去考

察吧。


小组交流自己收集的缘故的故事,全班交流师:在远古时代,我们的祖先吃什

么/穿什么?住在哪里?他们生活中会有哪些苦难和危险生: 汇报自己的资料。 小结: 人类从诞生之初,就一直处在严酷的自然条件的考验中,严寒酷暑,暴雨雷鸣,毒 蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展,我们的祖先在艰苦的条件下,运用自己的聪 明和智慧,不断地摸索,开拓,经过漫长的岁月,一步补从野蛮走向文明。



告别饮血茹毛的生活



1、查字典“饮血茹毛“是什么意思?随着社会的进步,人类在谋取食物和社

会方面与最初给人类有哪些变化?



3、自己阅读熟食的故事,从吃生食----吃熟食



4、出示教材,图片,刀耕水种,人拉犁,牛拉犁。。。。。让学生观察人们

的耕作是怎样一步步进步的?在漫长的生活,生产实践中,我们的祖先把一些植物 培养成农作物,把野生动物驯化成家畜,创造了农耕和饲养技术。思考:这对人类 生活有什么影响?



5、出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。这是中华民族

为人类的生存与文明所做出的重大贡献。



教 学 反 思











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课 题
羆 膃

课时数


第 2 课时

4、 吃穿住话古今 (一)



教 学 内 容 教 学
芅 蒈 螁



吃穿住话古今(一)









通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫





长,以及我国历史的源远流长。






2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。






1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



学 难

漫长,以及我国历史的源远流长。



肂 荿



2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。



教 学 准 备 教











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古人的歌谣

学 过 程
肁 肃



1、出示课前收集的农谚。(小组交流,全班交流)



调查表

蚈 肀

天气的农谚

蒂 膃

节气的农谚

蒇 袂

自然的农谚

袃 芃

其他



2、 学生说说这些农谚, 告诉了我们什么 (自然现象和规律、 人与自然的关系) ,

从中感受劳动人民的智慧。



3、农历有二十四节气,我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下,这些

节气与农业生产和人们的生活有什么关系。 中华食文化同学们, 你们最喜欢吃什么? 俗话说,“民以食为天”,几千年来,中国人不仅学会了种植和养殖,还创造了自 己独特的食文化,



中国的食文化



今天我们来谈谈中国的食文化(P31——P32)。



1、你们了解了什么?(出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、

筷子的使用)除了书上的介绍,你还知道什么?(从习惯、讲究、礼仪等方面引导)



2、全班齐读《奇妙的筷子》,读后最大的体会是什么?你们还能举出反映出

祖先聪明的例子吗?



3、古代与现代食文化有哪些联系呢?(以饺子为例教学 P85)



4、刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排,那它们属于——西餐。对,每个民族

和国家,由于生活的环境和历史文化存在着差异,所以在食文化上也不相同,我们 比较一下,中、西两餐各有什么特点?P33 除书上的以外,你们还知道哪些?



5、小结:这两课我们了解远古时代的生活状态,以食这一话题,感受祖先的

智慧和创造及对现代的影响,除了食文化,还可以从哪些地方再次感受这些呢?我 们下节课再来探讨。



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课 题
蒃 螁

5、吃穿住话古今(二)

教学时 间






课时数


第 1 课时



教 学 内 容 教 学
膆 莇 莁



吃穿住话古今(二)









1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



重 点

漫长,以及我国历史的源远流长。





2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。




罿

1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



学 难

漫长,以及我国历史的源远流长。



腿 蒂

2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,


体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。



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蒀 膈

活动一:引入学习



袀 螇

服饰与气候的关系:

过 程




1、同学们,老师带来了两张照片。请大家看看,认识照片上的人吗?你们能

否看出,这两张像片各是什么季节照的?



2、你是从哪里看出来的?(板书:服饰)



3、同学们根据老师穿的服饰,准确地判断出了冬季和夏季,由此可以知道服

饰与什么有关?(板书:季节气候)



服饰与职业的关系:



1、请大家看大屏幕的图像,说一说他们是从事什么工作的?



2、你们是根据什么断定的?



3、由此看来,服饰还与什么有关?(板书:职业)



刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关,那么服饰还和什么有关呢?



小结:同学们,通过刚才的探究,我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经

济水平、制作技术等有关。接下来,我们用服饰与相关事物的联系,来了解当时社 会的情况。



活动二:服饰起源与人类文明进步



1、下面,让我们穿越时空,走进远古。(出示两张图片,分别是赤身裸体和

穿树叶的远古人。)



2、请同学们看这两幅图,同是远古的人,有什么不同?(一张图片上的远古

人没穿衣服,一张是穿了树叶的。)



3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身,从这一过程中,你可以猜

测出什么?



小结:人类在相当长的时间里不知道要穿衣服,大家赤身裸体地走来走去,认

为是很自然的事,后来人们懂得了遮羞,他们开始用树叶来遮挡自己的身体,这是 人类文明史上的一大进步。(板书:人类进步)



4、(出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片)师:从用树叶遮身发展到用兽

皮做衣服,你还能猜测到什么呢?(树叶和兽皮相比,哪种的保暖性好?)



小结:也就是从这一点,人们推测出,很多年前我们的地球,气候四季如春,

既无严寒,又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷,当严寒降临的时候,人们龟缩在洞 穴里,生火取暖,要出洞去打猎、采集时,他们就用兽皮来御寒。



5、 (出示教材上第一副图) 同学们看, 这个古人在做什么?用什么来缝衣服?

为什么是用的骨针?那我们现在用的是什么缝制衣服?



小结:据考古发现,早在几万年前,我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服

了,这可是人类服装史上的一大进步。当然,和我们现在相比,当时社会制作水平 还是相当低下。



教 学 反 思











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教学时 间
芇 莆 蚀

课 题
袁 荿

课时数


5、吃穿住话古今(二)

第 2 课时



教 学 内 容 教 学
芀 羃 螄



吃穿住话古今(二)









1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



重 点

漫长,以及我国历史的源远流长。





2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。






1、通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与



学 难

漫长,以及我国历史的源远流长。



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2、从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。



教 学 准 备 教











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活动三:服饰变化与社会发展

学 过 程
肅 羆



出示教材上的麻和丝衣图:



1、随着时间的推移,我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古

时代,后来,他们的服饰和面料又发生了什么变化呢?



2、(课件展示教材中的图)知道这是什么面料吗?(麻布)



师:是呀,6000 多年前,人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线,织成麻布。



4、那这件衣服是什么面料呢?(丝)



5、5000 多年前,我们的祖先就已经会做丝衣了,这件丝衣是多少年前做的?



小结:这件丝衣 2000 多年前的,丝衣的重量只有 49 克,不到一两,真是薄如

蝉翼,轻若烟雾。



6、同学们,一提到丝绸,中国人是相当的自豪!因为当时的中国是世界上唯

一种桑树, 养蚕子, 生产丝织品的国家。 你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路?



7、(出示古代丝绸之路图)丝绸之路东起长安,一直延伸到中东,你看了古

代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后,知道丝绸之路有什么作用吗?



小结:古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域,换回许多西域的

奇珍异宝,丝绸之路让中国的丝绸走向了世界,促进了古代中国与西域各国的商业 往来,也见证了当时社会的繁荣昌盛。



7、我们再来欣赏欣赏,用丝绸做的服饰。(放课件:各种各样的服饰)



8、同学们,这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比,又发生了什么变化?



9、这些服饰的颜色绚丽,面料丰富,款式多样化。透过服饰的变化,我们能

看到当时社会怎么样?(板书:社会发展)



出示黄道婆的图片:



1、同学们,前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢?这种面

料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移,在二、三千年前,人们知道了种植棉花。 (出示课件教材中的图)这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们,说到这里, 我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。



2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。



3、黄道婆做出了什么贡献?



小结:对,黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人,正因为黄道婆传播和改革

了棉纺织机械和纺织技术,才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展, 人们才穿上了价廉物美的棉布。



出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服:



1、接下来,请看一看,猜一猜:这几套唐朝服饰分别是什么人穿的?(武士、

百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝)(你怎么认为是皇帝穿的?)



2、同学们,你们看,皇帝穿龙袍,武士穿战袍,宰相穿官服等,我们从这些

可以看出,那时候服饰与什么有关?(板书:身份)(如果已经板书,就要强调板 书。)



3、小结:同学们,远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的,而现

在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化,我们的 社会也在不断地发展。



出示唐服和服:



1、(出示唐服)这是我们唐朝的服饰。



2、(出示和服)这是什么服饰?



3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗?中国和日本是不同的国

家,两套服饰为什么那么相似?



小结:和服受到唐朝服饰的影响,成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本,还

对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天,东南亚等一些国家仍然把唐 朝的服饰作为正式的礼服,可见影响之深远。



出示长袍马褂、西装、中山装:



1、同学们知道这套服饰的名称吗?



2、在很多中国人还在穿长袍马褂时,西方国家的人们却普遍穿着这样的服装,

我们称之为西装。后来,有人吸取了西装的优点,设计出了中山装,中山装出现后, 很快受到我国许多男士的喜爱,并将它看作是中国的民族服装。



3、透过服饰的相互影响,你知道了什么?请同桌的议一议。



4、小结:透过服饰的相互影响,我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还

受到外来服饰文化的影响。



当代社会的发展与服饰的繁荣:



1、(出示课件:牛仔服、T 恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装)



问:我们再看一组图,这是我们当代人穿的一些服饰,请同学们说一说哪些是从我

们祖先那里沿袭下来的,哪些是从外国学来的?



2、当代服饰样式繁多,当代服饰又是用什么面料做的呢?同学们可以摸一摸,

看一看自己穿的衣服,还可根据自己平时知道的说一说,现在的服饰用了一些什么 面料做的?(丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶……) (你还知道哪些面料?)



小结:我们现在服饰的面料可以说不计其数,不但有传统的棉、麻、丝绸等面

料,还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等,随着科学技术的不断发展,服饰的面料还 在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。



4、同学们,从古到今,人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革

开放后,打开了通向世界服装业的大门,人们的着装令人眼花缭乱。让我们来看一 看同伴们那些多姿多彩的服饰。(放课件)



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课 题




6、火焰中的文化:陶与 间

教学时





课时数


第 1 课时

青铜


教 学




火焰中的文化:陶与青铜



内 容 教 学
螄 蚄







1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们



重 点

生活需求的密切关系。





2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。






1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们



学 难

生活需求的密切关系。



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点 教 学 准 备 教
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2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。









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人类的创造性发明——陶器



学 过 程
P44




1、出示一陶器:陶器在今天看来,既简单又普通,可是在七千多年前,我们

祖先就创造出自然界中没有的东西,我们一起来猜一猜,他们怎样创造出陶器的?




2、这些说法有道理吗?说明了什么?(是在人们长期的生活实践中,在不断

地认识自然、探索自然的过程中产生的?)



3、现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器 P45。猜猜这些陶器是

做什么用的(盛水、盛物、装饰品)?唐代的骆驼载乐俑:骆驼是唐代主要的陆上 交通工具,胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器,最典型的胡乐器是琵琶,是当年盛 行的写作照。



文化的使者——瓷器



除了陶器,中国的瓷器也以神奇的风采,独特的技法,浓郁的民族韵味,享誉

世界。



1、 (P46)比较一下瓷器与陶器有什么不同?(制作材料的不同、款式的不同、

光泽的不同等)。各个时期的瓷器又有哪些不同?



2、你们知道吗?享有“瓷都”之称的是我国江西省的景德镇,你们对景德镇

有哪些了解呢?课前大家已搜集了有关资料,小组分享。



7、小结:这节课,我们站在古人的角度,推测陶器的来历,陶与瓷的区别来

了解陶瓷的产生和发展,以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。



教 学 反 思











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课 题




6、火焰中的文化:陶与 间

教学时





课时数


第 2 课时

青铜



教 学 内 容 教 学
肇 芁 薀



火焰中的文化:陶与青铜









1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们



重 点

生活需求的密切关系。





2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。






1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们

罿

学 难

生活需求的密切关系。



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点 教 学 准 备 教
羆 芇

2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。











灿烂的青铜文化



学 过 程
熔点低)到底是怎样的呢?P50——P51




1、我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器,同时,在长期的生产

和生活实践中,还创造了青铜,什么是青铜?(铜和铅,锡的合金,其优点硬度高,




2、你们在哪儿看到青铜器?老师简介青铜的制作情况(教参 P623)。看书上

的“利益”你发现了什么?(文字记载史实)



4、从其他青铜上你们还发现了什么?你们从这些青铜上找出历史故事吗?学

生小组交流。



5、小结:谈收获。



(了解了青铜器中的历史故事,知道人们生产与生活的方式,了解历史事实的

历史研究方法)



教 学 反 思











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教学时 间
蒈 蒈 肈

课 题
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课时数


7、汉字和书的故事

第 1 课时



教 学 内 容 教 学
羆 螈 薄



汉字和书的故事









如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字



重 点 教

的一种真诚的爱。





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如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字

学 难 点 教 学 准 备 教

的一种真诚的爱。

















肇 羅

汉字的创造与发展

学 过 程
螆 莆



活动一设想:假如没有汉字



师:同学们,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难?



生:假如没有汉字,信写不成,邮件发不成,妈妈的温馨留言条也就没了。



师:大家的交流沟通肯定少了。



生:假如没有汉字,逛街也不方便了。街上没有一个字,我需要的东西不知在

哪个商店,一个个地找,那要找到什么时候呀。



师:给咱们的生活带来了麻烦。



生:没有汉字,许多发生的事都不容易记下来,日子一长肯定忘记。



师:我也有同感。久而久之,咱们的过去将是一片空白了。



生:假如没有汉字,我会很遗憾。我是一个爱好写作的人,如果没有汉字,那

就绝对不会有人看到我的作品了。



师:我看除了小作家伤感之外,班里的小书法家也干着急喽。



生:这样一来,作家、记者、书法家不是都要失业了?



师(半开玩笑):失业的可能还有老师。



生(笑着接):我们也整天不知该做些什么了。



师:同学们,没有汉字的生活──



生 1:太不方便了!



生 2.太单调了!



生 3:太落后了!



师:看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关。这

汉字可真是祖先留给我们的宝贝。



活动二探寻:汉字的产生和演变



师:那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”,我们就会想到“仓颉

造字”的传说,谁知道这个传说?



生:我知道这个传说。传说距今 5000 年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄

帝的史官,他有四只眼睛,看东西十分清楚,抬头看见月亮的时圆时弯,低头看见 各种鸟兽的脚印,他从中得到启发,创造了文字。



师:好神奇的传说。同学们,你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提

出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。



生 l:我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?



生 2:对这一点我们小组也认为不妥。不过我想,传说中写仓颉有四只眼睛是

想说明他比常人会观察、会发现。



生 3:我们认为,仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身

还是很相像的。



师:你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。



生 4:我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字,靠一

个人的智慧是完成不了的。



生 5:我们认为仓颉是文字的鼻祖,是始者,但不是终者。



师:“仓颉造字”是一个美丽的传说,而不是史实。其实,汉字不可能是由一

个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到 了文字的“根”,并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人 的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”,长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人,我 们的祖先人人都在创造文字, 都在参与这个活动。 直到今天, 汉字都还没有 “结果” , 也永远不会“结果”,因为汉字还在不断创造,不断发展。



师:那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?



生 1:我想是主要是为了帮助记忆。



生 2:我也这样认为。



师:据说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法(出示结绳记事、

刻木记事、画图记事三幅图)。



师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古

家,推测一下人们的记事方式。



生 1:古人为了要记住一件事,就在绳子上打一个结。以后看到这个结,他就

会想起那件事。如果要记住两件事,他就打两个结。记住三件事,他就打三个结, 如此等等。



师:你认为结绳记事的方法有什么不足?



生 1:我想,如果他在绳子上打了很多结,恐怕他想记得的事情也就记不住了。

所以这个方法虽简单但不可靠。



生 2:我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一,

结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录,它只能起一个 提醒记忆的作用,而且也不能记得太多。



师:后来,人们又用画图记事。



生:画一样东西太慢了,可以抓住东西特征,简化一下。



师:你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说,人们最早是画一头整牛的图

形,后来生产发展了,交往频繁了,人们没工夫画那么细致的画,便仅画个牛头来 代替。 再后来, 画牛脑袋还嫌麻烦, 就将线条进一步简化, 终于创造了 “牛” 字。 (师 边讲解边出示牛字的演变过程)



师:从画整牛到创造牛字,这是个漫长的过程,是人们根据实际需要,长期创

造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。



师:从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?



生 1:汉字由图形变为笔画。



生 2:汉字由象形变为象征。



生 3:汉字由复杂变为简单。



师:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变了前一种字形

难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象 形走向符号化,从笔画较多止向笔画简单,使书写更加快速便捷。



活动三研究:汉字的造字方法



师:每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样

生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天, 我请大家去了解古人造字方法,并收集了相关的资料,请大家分小组研究一下,下 面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?



出示:



人、木、牛、册、眉



本、上、从、刃、中



从、休、暮、歪、掰



噪、澡、躁、燥、操



生:人、水、册、眉这些字很像实物。



师:你们能说说看看这些字分别像什么?



生 1:“人”像侧身的人。



师:瞧,圆圆的头,微弯的臀,直立的腿,伸出的手。



生 2:“木”像树木,上有枝下有根。



生 3:“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。



生 4:“牛”像牛头。



师:咱们的祖先真的聪明,易于区别,易勾轮廓的物体,往往是画实物的全体;

复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分,以局部代全体。



生 5:“眉”为了显示眉毛,还加上了眼睛。



师:这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法,称为象

形法。在我们的汉字里,最早产生的是象形字。



师:在生活中,我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物,于是又用灵巧的双

手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。



出示:本、上、从、刃、中的古文字



请大家找一找与古文字相对应的现代文字。



师:我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字

来显示出新造字的意义。



出示:从、休、暮、歪、掰



师:请大家分组讨论,用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 (学生

立即行动)



生 1、生 2:两人一前一后相跟随。



众生:从、从、从



生 3、生 4:一人做大树,一人靠在他身上闭目养神。



众生又高呼:休息的休。



生 5:太阳落到草丛里──暮



生 6:不正──歪;两手把物体分开──掰



师:看来.汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时

社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会 意”字,但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先,把表示声音的声旁和表示意义的 形旁搭配起来,组成很多新字。



出示:噪、澡、躁、燥、操



师:为了方便记忆,我们给这组形声字编编识记口诀好吗?



师、生:有水可洗澡,伸手做早操,张口出噪音,易燃真干燥,跺脚好烦躁。



师:还能找出一组组这样的形声字吗?



生 1:睛、晴、清、请



生 2:吗、妈、骂、码



生 3:通、桶、痛



生 4:逃、桃、跳、挑、眺



师:就这样文字越造越多。据统计,形声字占汉字的 90%左右。除了这主要的

三种造字方法之外,还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字 法造出了 90000 多个汉字。这些神奇的汉字,都是我们聪明的祖先从劳动中从大自 然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩 栩如生的图画、符号,把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。



活动四感受:汉字的神奇



1、我们来做个游戏



(1)造字游戏



这是一个日字,我们看看,如果在这个字的基础卜添加一笔,又可以组成哪些

新的字?(旧、由、旦、申、甲)



小结:一个简单的独体字,加上一笔,就创造出了那么多的新字。我们的祖先

真是聪明富有创造力。



(2)组字游戏



师:接下来,我们一起来做个组句的游戏。



羊山上吃小草



羊上山吃小草



山上羊吃小草



小羊上山吃草……



师:从这个游戏中,你又体会到了汉字有什么神奇之处?



小结:对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合,这也是汉字的神奇之处。



2、欣赏书法实物,感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)



师:(出示印有“舞”字的衣服)大家请看,老师手中的“舞”字,说说你的发

现。



学生交流。



小结:从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行

总结)。



师:再看看这方中国印,你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?



学生交流介绍。



小结:小小的一枚印章,蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明

的设计者!



师:在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?



学生展示、交流。



小结:从这一个个的艺术字中,我们一同感受到了汉字神奇的美。



3、表意简洁的汉字



用教材 P55 上方框内容引导学生研讨。



小结:汉字的确是太神奇了,就连外国人也由衷地称赞汉字,的精美艺术和神

奇。



师:随着社会的发展,国内外越来越多的专家认为,在世界五千多种语言中,汉语

最简短,最科学,最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力,汉字的产生与发展体

现了中国人的聪明才智和无穷的创造力,我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自 豪。作为一个中国人,我们不仅从小要!学好汉字,用好汉字,还应该进一步发扬中 华民族的创造精神,运用我们的聪明才智,为祖国和世界创造出更多的奇迹来!下一 节课我们继续走进汉字的缤纷世界,去研究汉字的神奇和有趣!



教 学 反 思











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教学时 间
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课 题
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课时数


第 2 课时

7、汉字和书的故事



教 学 内 容 教 学
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汉字和书的故事









如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字



重 点 教

的一种真诚的爱。





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如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字

学 难

的一种真诚的爱。





点 教 学 准 备 教
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书的演变



学 过 程
来的?这节课我们将探讨这个问题




1、我们的祖先用他们的聪明智慧创造了汉字,那这些汉字的演变过程我们又

是怎么知道的呢?(记载)我们学习的大多都是从书上获得的,那“书”又是怎么




2、看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”,“册”是什么意思?

字典的解释:古时称编串好的许多竹简,现在指装订好的书或本子,“册”字的形 状像什么?我们来猜想它的由来?



3、那我们现在的书与“册简”有什么关系?是谁发明造纸术的、印刷术 P56

——P57,学生谈文中所得。



4、假设没有造纸、印刷术,我们来算一算:一片竹简写 25 个字,把我们一本

教材刻在册简上会是什么结果?(不方便,但此骨文好,可以保存、传递)把我们 所学的书都刻在册简上又会是什么结果?



5、在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中,遇到了什么困难,他们是怎样解

决的,从中你学到了什么?



6、随着科技的发展,今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术?P57(更简

便、收藏量大、速度快等)。



7、谈收获。



8.课后活动探究。



教 学 反 思











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肁 蚈 蒆

课 题
蚄 羄

课时数


第 1 课时

8、伟大的先人 伟大的先人








学 内 容 教 学
芇 薆









了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,了解一些他们的思想与事



重 点 教

迹,学习他们的精神。





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了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,了解一些他们的思想与事

学 难

迹,学习他们的精神。





点 教 学 准 备 教
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至圣先师孔子



学 过 程
袇 羁



1、课前,让你们去了解古代有哪些优秀的人物,我们来交流交流。要求:说

出信息的来源,优秀人物的名字及年代。


2、板书:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之”相信

这句名言大家都懂其中的寓意,这是谁写的呢?(孔子)有谁了解孔子 P62——P63 (思想家、教育家,在世界上最具有影响力……)



3、为什么孔子离我们两千多年了,还有那么多人知道他纪念他?P63 两句格

言,说含义 4、原来,我们今天提倡的要关心人,要虚心好学,孔子在几年前就说过,那你们 还知道哪些孔子的名言?①学而不思则罔,思而不学则殆②事父母,能竭其力③人 而无信,不知其可也……从孔子的名言中,你受到了什么启发?所以说,世人把孔 子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人” ,在空子的故乡曲埠还保留着著书讲学 的地方,在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。




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教学时 间
羂 肁 虿

课 题




8、伟大的先人

课时数


第 2 课时







学 内 容 教 学



伟大的先人











羅 莄

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,了解一些他们的思想与事

重 点 教

迹,学习他们的精神。





蒄 莁

了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,了解一些他们的思想与事

学 难 点 教 学 准 备 教

迹,学习他们的精神。

















肈 薆

司马迁与《史记》

学 过 程
留下了珍贵的文化遗产,让我们能了解过去的历史。)




1、除了孔子,还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁 P64——P65,你

了解了哪些内容,从中体会到了什么?(司马迁用他坚忍不拔的毅力,为我们后人




2、你了解《史记》中哪些历史任务和故事?从这些故事中你体会到了什么?



3、设想一下,司马迁著书会遇到哪些困难?他的这句格言“人固有一死,或

重于泰山,或轻于鸿毛”反映了他的什么思想?



4、一本书为什么会需要这么长的时间?



5、在如此长的时间内著书,回付出怎样的努力和代价?



制作中国古代历史人物传



1、让学生选择自己感兴趣的历史人物,并说出理由。也可以按类别,分组寻

找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。 2、学生自愿结合,查资料。 3、汇报展示、制作成册。







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教学时 间
膀 芇 膈

课 题
螇 膃

课时数


9、我国的国宝

第 1 课时



教 学 内 容 教 学
蚄 荿 葿



我国的国宝









古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。



重 点








如何激发学生保护占遗迹的责任意识。



学 难 点 教








课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等;



学 准 备 教








中国的世界文化遗产



学 过 程
蒁 羄



师:同学们,你们看这是一张什么图? (学生回答)



师:谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产? (学生活动)



师:除此以外你们还知道哪些? (学生畅所欲言)



师:通过看图和刚才同学们的发言,你们有什么发现吗? (学生回答:中国的

古遗迹真多,中国的。遗迹遍布大地……) 师:老师也有这样的想法,大家都知道,我国幅员辽阔、历史悠久,是世界文明古 国之一,在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹,它们不仅是中国人民的宝 贵财产,也是个人类的共同财富,其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了 眼福,没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗 迹,如果你知道这是什么地方就告诉大家。
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教 学 反













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肅 螀 螁

课 题




9、我国的国宝

课时数


第 2 课时



教 学 内 容 教 学
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我国的国宝









古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。



重 点 教






如何激发学生保护占遗迹的责任意识。



学 难 点 教








课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等;



学 准 备 教







螇 莆

探索古遗迹

学 过 程
蚅 蒆



播放课件──中国的古遗迹



师:课件播放完了,谁能跟大家说一说你的感受? (学生谈感受:为我国有这

么多珍贵的古遗迹而感到自豪)



师总结:是啊,这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠,分布在祖国各地,镶嵌在

我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人,都为自己的祖国拥有这巨大的财富 而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢,课前同学们调查了占遗迹的价 值,请大家先在小组内进行交流,一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。



学生交流,教师指导



学生汇报:(围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)



师:同学们分析得真好,老师也带来了一段关于故宫的录像,请同学们仔细观

看,思考:故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。



播放录像,学生填写发现记录卡



师:谁把你的发现向大家说一说。 (学生畅所欲言)



师总结:古遗迹是我国的瑰宝,体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的

创造力,代表着祖国古老而灿烂的文化,是中华民族文明的象征,是全人类的宝贵 财富,有着不可估量的价值。但是今天,老师想请同学们看这样几个地方,它们也 是中国的世界文化遗产。



出示图片:残破的万里长城



师:同学们,你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的? (学生

回答) 师:长城为什么能吸引这么多人去参观游览? (学生回答:因为是古文化的东西, 具有历史价值……) 师:看看图片中的万里长城,谁说说你看见什么了? (学生发言) 师:长城是我国的一大奇迹,但是今天,长城正逐渐遭到破坏。看看城砖,上 面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹,看看长城上新的残垣断壁,那 是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的,更有甚者为了眼前的利益或某个投 资项目,嫌长城“碍事”,而将整段城墙夷为平地,使得我们的万里长城正在逐渐 消失! 出示图片:被涂抹的卢沟桥的狮子 师:这是哪儿? (学生回答) 师:都有哪些同学去过卢沟桥,说说你们为什么去那儿? (学生回答) 师:你们看图片中的石狮子怎么了,谁知道这是怎么回事? (学生回答:人为破 坏) 出示被毁坏的鼓楼照片,师:这是哪儿? (学生回答) 师:对了,这是我们最熟悉的鼓楼。 (学生回答) 师:现在的鼓楼什么样儿,谁把你知道的给大家说一说。 (学生发言) 教师继续出示古遗迹被毁图片,将毁坏前后进行对比,并进行讲解:为了修路, 一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断,为了建房、建酒店,一些列为保护的百 年历史故居,转眼间变成了废墟,在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位 的破坏下,千年古墓惨遭浩劫,大量文物正在流失,古老的文明正在地下哭泣、呻 吟……) 师:刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻,谁愿意说一说你的感受? (学生畅 所欲言) 师:你还知道哪些古遗迹被毁的资料,谁愿意跟大家说一说? (学生根据课前填 写的“发现记录卡”进行资料交流) 师:请同学们想一想:古遗迹是过去的东西,我们能不能毁坏,如果古遗迹被

破坏了,我们失去的是什么? (学生畅所欲言,让学生知道从古遗迹中,我们可以了 解历史,了解过去的社会,了解先人的智慧和创造。它承载着历史,承载着我们中 国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产,未来的中国人,能否领略到祖国博大 精深、源远流长的文化。) 师:同学们说得非常好,古老的文明正在阵阵呐喊,告诫着自己的子孙:延续 中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任,绝不能让历史文明的血脉在我们的 手中被切断。 师:同学们,为了保护这些古遗迹,我们的国家、政府做了大量的工作,你们 知道哪些?能跟大家说说吗? (学生交流资料:法律、修复。或者说一说哪些地区保 护古遗迹的工作做得好……) 师:你们说得真好,老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃 圾),他们在做什么,为什么要这样做? (引导学生回答出:爱护古遗迹责任意识─ ─教师板书) 师:作为新世纪的少年儿童,我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢? (学 生畅所欲言:不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护 古遗迹的责任意识……) 师:同学们的想法非常好,爱护古遗迹是每个人应尽的责任,是社会功德的表 现, 我们年龄虽然小, 但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。 (放本节课最初课件) 3、小结:古遗迹是中华民族悠久文明的见证,是我们民族的骄傲和自豪,具有 极高的价值,让我们人人争做爱护古遗迹的卫士,从我做起,从现在做起,只要我 们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识,我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣,只 要我们每一个人都共同维护,我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩!

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10、我们的国粹 我们的国粹

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第 1 课时

容 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 教 学 过 程

通过学习活动:让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱 艺术等有一个基本的了解,从而去关注京剧; 1、使学生初步对京剧产生兴趣;培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。 2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。

1.学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料,整理并 练习向大家讲解; 2.学生搜集的相关京剧资料; 3.教师收集资料,制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》 。 一、导入:一说国粹 1.播放课件一《我们的国粹?¤?¤京剧》中的《红灯记》选段,?°你听懂了些什 么?你们爱听京剧吗??± 今天同学还给我们带来了《空城计》,请大家认真听,看看我们能听懂什么? 今天就一起来学习第三单元第三学习主题:3 我们的国粹(板书) 2.说说国粹 3.过渡:(引出京剧) 二、新授 活动一:感受京剧 过渡: 你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方? 1.讲京剧:?°京剧知识知多少??± ?°什么是京剧?你们对京剧有哪些了解??±课前我们进行了预习,同学们提出了 15 个问题,各个学习小组收集了资料,来解决这些问题。先听听同学们对这些问题的 解答,让我们对京剧多一些了解吧。 你们从这些知识中能发现什么? 2.播放课件?¤?¤京剧知识及四大行当 看了包公的演唱,你们又能从中体会到什么? 3.过渡:京剧为什么被称之为国粹?(二说国粹)在京剧中什么被称为艺术中的艺术? 播放课件一

4.说脸谱: 播放课件 说唱脸谱

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10、我们的国粹 我们的国粹

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第 2 课时

通过学习活动:让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱 艺术等有一个基本的了解,从而去关注京剧; 1、使学生初步对京剧产生兴趣;培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。 2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。

1.学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料,整理并 练习向大家讲解; 2.学生搜集的相关京剧资料; 3.教师收集资料,制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》 。 活动二:京剧的交流 1.找戏迷:同学们,现在你们对京剧有了一些了解,你们注意到周围的人看京剧吗? 今天为什么还有那么多人喜欢京剧,我们听听他们是怎样说的? 参看教科书 79 页。 (教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几种形 式,这些都反映了京剧活在我们的生活中。) 2.提问:你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗? 3.播放课件二:《京剧的交流》 4.小节:三说国粹

将学生的说法记录后加以总结: a 是我国特有的,能代表我国文化;b 在中国形成两百年;c 中国文化的精华;d 至 今为人喜闻乐见的。 出示课件 三、巩固总结 出示课件 升华:看教科书 78 页小资料 板书:独具魅力的中华文化 观察思考 回答 听《空城计》,请大家回答?°我们能听懂什么??± 说说自己心目中的中国国粹,并说明理由。 你都知道哪些中国的国粹? 自由发言 各学习小组交流汇报解答自己的疑问。(京剧的角色行当、服装、道具等) 学知识,欣赏京剧四大行当的表演 讲?°包公的故事?± 自由发言 (1)学习小组介绍教科书中的四个脸谱 (2)欣赏各种脸谱,同时欣赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》,猜猜他们分别表现什么样 的人?抢答(答对有奖) (1)自由发言:课前准备的交流回报:?°找找你生活中周围的戏迷,了解他们为什 么喜欢京剧??±(采访奶奶姥姥等) 看教科书 79 页三幅图 (2)京剧传向世界:交流汇报课前收集的资料,学习小组展示?°京剧的传播使者一 一孙萍?±的课件 师板书 谈谈今天学习的感受 创设一个场景,提高学生学习的兴趣,加深印象

对于国粹不给出定义,主要是让学生了解其内涵 旨在让学生们了解京剧,感受京剧在人们生活中的影响,及其在国际上的地位 回到生活中观察人们和京剧的关系 通过生生互动,加深对京剧的了解 介绍了京剧的特点和价值,为学生理解京剧提供了知识基础;通过师生互动加深对 京剧的了解 再次调动学生对京剧的兴趣

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11、蔚蓝色的地球 蔚蓝色的地球

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第 1 课时

1、了解地球,知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。 2、体会人类为揭开地球奥秘,不畏艰险、勇于探索的精神。 3、激发学生探索地球的愿望。 1、了解地球,知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。 2、体会人类为揭开地球奥秘,不畏艰险、勇于探索的精神。 3、激发学生探索地球的愿望。

一、谈话导入 1、 地球是我们的家园, 我们都是地球的居民, 对于我们生存的地球, 你了解多少呢? 2、这节课,我们一起来学习《蔚蓝色的地球》,板书课题。 二、学习“从太空看地球” 1、我们知道,地球是太阳系中的一颗行星,如果你乘座宇宙飞船遨游太空,看到的

地球是什么样的呢?欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。 2、指名说说你看到了什么?感受到了什么? 3、请同学们读一读书中描写的语句。 4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗?最早测算地球大小 的人又是谁呢?读一读文中有关介绍。 5、你知道了什么? 6、地球周长约 4 万千米,那究竟是多大呢?学习小伙伴告诉了我们。 7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗? 三、学习“人类对地球的探索” 现在我们都知道地球是一个球体,可是你知道吗?人类认识地球却经历了一个漫长 的过程。 1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子,高高在上,无所不包。大地如一个方方正 正的棋盘,被天所覆盖,人们是怎么证明地球是圆的呢?在很早以前,麦哲伦做了 一次环球探航。 2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文 (1)麦哲伦和船员们遇到了哪些困难? (2)麦哲伦率领的 5 艘大船,200 多名水手,历时 3 年返回西班牙时,还剩多少只 船、多少队员? (3)从这一个个困难,一组组数据中,你感受到了什么? 3、全班交流 4、历时 3 年的麦哲伦环球航行第一次通过实践,向世人证明了地球是圆的。引导学 生探究麦哲伦环球航行地图。 5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球,因此它是我们人类的家园。千百年 来,人类一代代不懈地探索着,用自己的智慧一次次揭开了地球的奥秘。 (1)数百万年前的三叶虫化石 (2)中国北极黄河站建成 6、你还知道哪些人类探索地球的人和事?向大家介绍介绍。 四、总结 人类为了揭示地的奥秘,在浩瀚的宇宙中,不断探索进取,充分显示出人类无穷的

智慧,惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。

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11、蔚蓝色的地球 蔚蓝色的地球

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第 2 课时

1、了解地球,知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。 2、体会人类为揭开地球奥秘,不畏艰险、勇于探索的精神。 3、激发学生探索地球的愿望。 1、了解地球,知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。 2、体会人类为揭开地球奥秘,不畏艰险、勇于探索的精神。 3、激发学生探索地球的愿望。

一、板书课题,人类对地球的探索 二、讲解 (1)地球是一个球体 (2)认识地球经历漫长过程 (3)麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。 (4)地球是个球体 三、讨论麦哲伦环球航行 四、师生共同讨论 96 页问题 五、作业 (1)地球是怎样形成的? (2)地球上为什么会出现生命? (3)在地球之外,还有没有其他有生命的星球?

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12、我们的地球村 我们的地球村

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第 1 课时

看看缩小的地球—地球仪;经线、纬线和赤道;大洲和大洋;美丽的地球村;世界 上的国家。 看看缩小的地球—地球仪;经线、纬线和赤道;大洲和大洋;美丽的地球村;世界 上的国家。

一、从地球仪上找出自己的家乡 1、展示缩小的地球仪 2、学生读文中第一段的文字,理解意思,回答问题: 你从地球仪上发现了什么? 3、学习经线、纬线和赤道 以小组为单位,借助地球仪来进行探究性学习 4、从地球仪上找出七大洲,四大洋所处的位置 二、学生一条龙式读有关小资料 然后同学们说出自己读后的感受 三、教师总结,订正所学过的内容 四、布置作业 记七大洲、四大洋

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12、我们的地球村 我们的地球村

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第 2 课时

看看缩小的地球—地球仪;经线、纬线和赤道;大洲和大洋;美丽的地球村;世界 上的国家。 看看缩小的地球—地球仪;经线、纬线和赤道;大洲和大洋;美丽的地球村;世界 上的国家。

一、巩固旧知识 二、了解地球村 [1]“绿色走廊”[2]“珠穆朗玛”[3]“亚马孙平原” 分小组活动,从书上找出地球之最和风景图片,来增加同学们的印象。 [1]撒哈拉沙漠[2]安赫尔瀑布 [3]珊瑚礁——大堡礁 三、同学们打开书 104 页找出哪个洲的国家最多?哪个洲的国家最少?哪个洲没有 国家? 四、教师总结 五、布置作业 书上的简答题写在作业本上。

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13、生活在地球村的人 们

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第 1 课时

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生活在地球村的人们

不同肤色的居民;人种的分布;有趣的文化现象。

从有趣的文化现象,你发现了什么?

搜集黄、白、黑种人的图片。

一、测评 谈话:你知道世界上人的肤色都相同吗? 板书课题:不同肤色的居民 二、教学达标 1、讲述:世界上的人类,根据他们的外表、物征,主要可以分为:黄色人种、白色 人种、黑色人种。 2、如图:观察白种人、黑种人、黄种人 3、讨论:他们的长相…… 他们的头发……

提问:中国人是什么人种?(黄种人) 讲述:每个种族有不同的特点和各自的优势,我们的世界也因此多姿多彩。 总结:人种族虽然不同,但是并没有优劣之分,都是平等的,不同种族的人都是我 们地球村的兄弟姐妹。

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13、生活在地球村的人 们

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第 2 课时

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生活在地球村的人们

不同肤色的居民;人种的分布;有趣的文化现象。

从有趣的文化现象,你发现了什么?

搜集黄、白、黑种人的图片。

教学达标 1、讲述:世界上的人类,根据他们的外表、物征,主要可以分为:黄色人种、白色 人种、黑色人种。 2、如图:观察白种人、黑种人、黄种人 3、讨论:他们的长相…… 他们的头发…… 提问:中国人是什么人种?(黄种人) 讲述:每个种族有不同的特点和各自的优势,我们的世界也因此多姿多彩。 总结:人种族虽然不同,但是并没有优劣之分,都是平等的,不同种族的人都是我 们地球村的兄弟姐妹。 三、巩固练习 1、比较一下,不同的人种有什么特征? 2、世界上的人类,根据外表特征主要分()、()、()人种? 四、布置作业:

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课 题

13、生活在地球村的人 们

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第 3 课时

教 学 内 容 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 教 学 过 程

生活在地球村的人们

不同肤色的居民;人种的分布;有趣的文化现象。

从有趣的文化现象,你发现了什么?

搜集黄、白、黑种人的图片。

教学达标 1、讲述:世界上的人类,根据他们的外表、物征,主要可以分为:黄色人种、白色 人种、黑色人种。 2、如图:观察白种人、黑种人、黄种人 3、讨论:他们的长相…… 他们的头发…… 提问:中国人是什么人种?(黄种人) 讲述:每个种族有不同的特点和各自的优势,我们的世界也因此多姿多彩。 总结:人种族虽然不同,但是并没有优劣之分,都是平等的,不同种族的人都是我 们地球村的兄弟姐妹。 三、巩固练习 1、比较一下,不同的人种有什么特征? 2、世界上的人类,根据外表特征主要分() 、 () 、 ()人种? 四、布置作业:

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