您现在的位置:首页 > 教学案例/设计 >

例谈情感教育在数学教学中的重要性


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例谈情感教育在数学教学中的重要性 作者:刘伟 来源:《语数外学习· 下旬》2014 年第 02 期 在新课标的理念下,我们在数学教学中更应重视学生在数学学习过程中的有价值的情感体 验,以学生的发展为本,重视非智力因素对学生学习数学的影响。那么,如何重视学生在数学 学习中的情感体验,引导学生主动探究数学知识,来激发数学课堂的活力呢? 一、让学生感觉到老师喜欢我,激发“愿学”学习情感 如果学生对老师产生好感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的学习 力量。因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什 么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生 “亲其 师,信其道”。 例 1 我曾经对 4 个班学生对数学课上的情感感受做过调查,列表如下: 在调查中我们发现 “学生喜欢老师程度”与“数学老师注重情感教育程度” 以及“期末数学成 绩”“上学期末进退比﹪”大概成正比。不过考试成绩具有偶然性,所以教学成果有待今后的工 作中进一步验证。但是调查结果表明我们情感教育上的工作的确可以快速有效地提高数学教学 的效率。 二、让学生当“小老师”,享受“成功感”的情感体验 我一般在复习课或评讲试卷时让学生站到讲台前充当“小老师”讲题。这样,能让学生畅所 欲言,没有束缚,也能激发学生积极愉快的情感,产生成功感和自豪感。 例 2 如图,从山顶 A 处看到地面 C 点的俯角为 60° ,看到地面 D 点的俯角为 45° ,测得 CD=150■米,求山高 AB.(精确到 0.1 米,■≈1.732) 我发现这是一个很好的契机,便灵机一动,向同学们征求了一题多解。很快 A 同学响应 了我的号召,走上到讲台在黑板上给全班同学演示他的方法。没想到他这临时的小老师确实有 模有样,其它同学第一次接触到自己做主的模式也很新奇,都非常认真地听,讲述完毕以后大 家对 A 报以热烈的掌声。受到他的鼓舞,B,C,D,E,F 也主动向我示意要求把自己的想法 和大家分享,这充分说明了我们的学生并不缺少创造力,缺少的只是一点展示自己的舞台。学 生从知识的被动接受者变成了主动地探索者,主观能动性大大提高,枯燥的数学学习变得有滋 有味,而这正是新课标所要求的。 三、运用激励的评价手段,培养“自信心”情感体验 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例 3 就自己所教的两个班来说,两个班数学成绩相差较大,原来因为其中一个班成绩较 好,所以在平常的教学中有意无意地给予了情感上的鼓励,在这个班的教学中,我经常使用 “不错”“很好”“你怎样想到的”等赞誉之词。在讨论问题时,对于学生“小小的创造”,要给予肯 定和推广,使学生每攻克一道难题,克服一个困难,创造一个新的方法,都体验到成功的喜 悦,产生愉快的情绪,从而升华为渴望继续学习的情感,期末考试成绩进步很大。而另一个班 由于平时成绩较差,而且纪律不怎么好,上课经常会因一些小事批评他们,因此该班上课总是 很沉闷,使自己很难开展有效教学,不少学生丧失学数学的信心,期末考试成绩下降很明显。 由此我发现情感对人的各种行为活动的动力效应。心理学认为,表扬是引导学生行为习惯 发展的最有效的手段。 四、联系生活实际,增加“用数学”的情感体验 在数学教学中,教师应努力把数学知识进行生活化加工,引导学生运用生活经验学好数 学,同时学会用数学知识解决生活问题,从中获得“数学真有用”的情感体验。 例 4 由我在新房装修过程中遇到的烦恼提出问题,要求学生想办法解决,引用一次方程 (组)解决生活中的实际问题的实效性,问题如下: 老师刚买了套 100 平方米的商品房,今年准备装修。现在有甲、乙两个装修队提出了装修 报价:已知甲装修队比乙装修队报价每天贵 50 元,且有以下装修方案: 先请甲修队单独做 6 天,再请乙装修队单独做 12 天,需付两个装修队费用共 4800 元,如 果甲装修队单独完成需 25 天,乙装修队单独完成需 50 天,那么老师单独请哪个装修队所付费 用最少?(两队都按天收费) 解法一:设甲装修队每天需 x 元,则满堂红乙装修队每天需(x-50)元,由已知得: 6x+12(x-50)=4800 解法二:设甲装修队每天需 x 元,则乙装修队每天需 y 元,由已知得: x=y+506x+12y=4800 通过这个实际问题引出困惑:生活中有些问题既可以用一元一次方程来解决,又能用二元 一次方程来解决,它们之间到底有什么区别和联系呢? 为了解决上面的困惑,开展下面的活动: (1)准备游戏 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 全班同学分成四个小组,每个小组分别收集生活中遇到的,感兴趣的,能用一次方程 (组)解决的问题,并记录下来。 (2)开展游戏 教师以抽签的形式选取其中一个小组所收集的问题,其余三个小组的学生进行抢答,由在 最短时间内解出答案的小组推荐代表解答,(设出未知数并列出方程或方程组即可)并由收集 该问题的小组成员评定答案是否正确。如果答案正确,则答对问题的小组得 10 分,并由该小 组挑选其所收集的问题供其余三组的学生解答,依次类推:如果答案错误,则由其余三组继续 抢答,直至正确解答该问题为止。游戏结束时,各小组以得分高低排序,评出前两名优胜组。 在这种比赛的游戏氛围中,学生的学习积极性得到了充分的发挥,知识在学生熟练掌握后 又能够让学生在生活中实地运用,具有非常强的实际操作意义, 因此学生个个都会积极投入 到探究解题活动中,思维显得非常活跃,学生的主体地位得到了充分的体现,取得了很好的教 学效果。


热文推荐
友情链接: 工作计划 总结汇报 团党工作范文 工作范文 表格模版 生活休闲